郭静云:当前历史教学中失落的价值
目前历史教学处于危急状态,年青人不了解为什么要学历史,为什么要背很多与自己生活无关的事情?现在历史教学不回答最基本的问题:它的必要性在哪?
经常会讨论,历史帮助人了解自己的根源。但是这种说法,首先并非对很多人有吸引力,此外只能说明地方史或家族史的重要性,无法说明中国史、世界史的重要性。有时候老师们会说历史扩展视野,但不解释这种视野对现实生活的作用。历史所讲的不是现代世界,现实生活中不可能遇到这些历史人物,现实生活中不用莎草纸写字、不用马车作交通工具,我们知道或者不知道本来有这些东西,会对我们的生活有什么影响?最多是好玩而已,但为什么要学这些与我们遥远的事情?
很多人给我说过,从中学最不喜欢的课就是历史:要背很多,但不知道干嘛背。
实际上历史教育成功的社会,才能有足够智慧避开很多风险。
一、历史教育与个人现实生活
就个人而言,历史首先是了解他者的训练。生活中很多问题是因为人之间的误会而发生。学历史的目的并不是在于死背哪一年清乾隆就位等数据,而在于学习了解不同人的生活情况和他们考虑事情的立场角度,学习换位思考,练习了解不同的人、与不同的人沟通。
二十世纪美国心理学家和发明家史金纳(B.F. Skinner)曾经说过一句话:“当学过的东西全忘掉了之后,剩下的就是教育的本质”。虽然这句话被广为引用并成为名言,但在现今实际的教育活动中却几乎没有落实。人若忘记课堂上学习的知识、数据和公式后,还剩下什么?我会回答:剩下的是善于观察的眼睛,时刻保持思考的心,以及不轻信一切的态度,而且能够发现世间的矛盾与问题。这对个人生活有无胜的价值。
但是,如果大学课堂只能让学生不停地积累资料,死背所谓的“常识”,囫囵吞枣地学习,却从未产生一丝怀疑,这实际上已经失去了教育的意义。因此历史教学的危机,其实源自现行历史教学方法。
历史没有标准答案,这是与他者沟通经验。经过历史教育的人,更能够感觉到他者,这对成人私人生活、事业的成功预备良好的基础。
二、历史教育与社会未来
就社会或人类而言,历史是最棒的老师,但也是多次失败的老师。不学历史的社会,不断地重复犯错。越深入了解历史,越清楚地可以观察未来,而避开生命中的风险。先知不是迷信,而是奠基于历史训练的智慧。观察过去的千里眼,也有观察未来的视力。
人生受时空的限制。在时间上只有几十年,很难到一百年;在空间上很少有人跨越本国空间范围,只是盲目着短期旅游,很难真真感觉到别的生活。但是通过历史教学才能获得。历史教学应该包含理性知识和感性的认识,才能帮助扩展单一人生的限制,通过与不同时空之人的亲密沟通获得更大的生命时空。
历史的老师不应该牵学生的手,每一步牵他们走,首先是因为人生中没有固定“准确”的路线,老师自己也不知道他重复自己老师走的路线,为什么要这样走。历史的老师需要帮助学生开门、跨过门坎而教学生不怕亲眼看、亲手摸,用自己的心开拓世界。
大学教育,理应拾回“自由之思想,独立之精神”,而不是做无用功的机械式填鸭。我所理解的大学教育,其目的不应该是让年轻人背诵常识,把标准答案塞入脑中,要求学生盲目跟着大师走,而是让学生们学会独立思考,能以自己的能力发现问题、判断问题,并解决问题。尤其是在人文学科中,我们所学习和探究的终极关怀并没有可记背的标准答案。因此,人文学科需要不断地怀疑、思考、推断、讨论,以求深入地了解人生的难题。
在现在的教育中,年青人从识字以来都是在背诵和抄写,为了考试,为了升学,遇到问题总想寻找标准答案,忽视世间种种矛盾与不合理的现实。背诵和抄写已经成为学习的习惯。所以如果在大学阶段,老师仍以“填鸭式”教育灌输“正确”知识,这无异于贻害学生。大学教育的精髓,不在于学生切实地掌握到了多少正确的知识,而在于哪怕学生忘记所有知识后,他们仍拥有独立发现和解决问题的能力。这显然是“填鸭式教育”无法赋予的能力。这一方式造成教育危急,教学模式必须改革。
广西出土的巨型石棺 主人的身份没被找到(巨大石棺)
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